تاثیر بازی های توجهی و توانبخشی شناختی بر توجه و کارکرد های شناختی کودکان بیش فعال

مقدمه و اهداف امروزه نقص توجه/بیش­ فعالی از رایج­ترین اختلالات رفتاری و مشکلات روانشناختی کودکان است که در مراجعان به درمانگاه‌های روانپزشکی مشاهده می­شود. هدف پژوهش حاضر "بررسی تاثیر بازی­ های توجهی، توانبخشی شناختی و تمرینات ترکیبی بر توجه و کارکرد­های شناختی کودکان بیش ­فعال" می­باشد. مواد و روش ­ها پژوهش حاضر با توجه به اهداف پیش ­بینی­ شده، از نوع تحقیق نیمه­تجربی و طرح آن پیش­ آزمون-پس ­آزمون با چند گروه بود. شرکت­ کنندگان شامل 40 کودک 9 تا 12 سال مقطع ابتدایی بودند که به­ صورت تصادفی در چهار گروه بازی­ های توجه ی، تمرینات توانبخشی شناختی، تمرینات ترکیبی (ریتمیک ­شناختی) و گروه کنترل تقسیم شدند. در پیش ­آزمون هر آزمودنی آزمون­های مربوط به سنجش حافظه کاری (آزمون ان بک)، توجه پایدار (آزمون عملکرد مداوم) و کارکردهای اجرایی (آزمون برج لندن) را اجرا کردند. سپس آزمودنی­ ها بر اساس گروه ­بندی ذکرشده، به­مدت 16 جلسه و هر جلسه به ­مدت 60 دقیقه به تمرین پروتکل گروه خود پرداختند. پس از آخرین جلسه تمرین، آزمودنی­ ها پس­ آزمون را که شامل اجرای مجدد آزمون­ های مربوط به سنجش حافظه کاری (آزمون ان بک)، توجه (آزمون عملکرد مداوم) و کارکردهای اجرایی (آزمون برج لندن) بود را اجرا نمودند. یافته­ ها یافته ­ها نشان داد در متغیر کارکردهای اجرایی، حافظه کاری و توجه، گروه تمرین ترکیبی به­طور معناداری خطای کمتری نسبت به گروه کنترل داشتند، اما گروه ­های دیگر تفاوت معناداری باهم نداشتند (05/0>p). نتیجه ­گیری گروه­های ترکیبی تقریبا در تمام خرده­مقیاس­ها منجر به بهبود حافظه کاری، توجه و کارکردهای اجرایی کودکان دارای بیش ­فعالی می­شود.این عملکرد بهتر به بهره ­برداری هم­زمان از فواید دو نوع تمرین نسبت داده شد.